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한국의 영어(말) 학습법 (1)문제와 (2)대책

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<(1)문제 : 한국의 영어(말) 학습법>

== 한국의 영어(말) 실태 ==

유치원 ~ 고교 = 10년, 영어 사학 비 세계 제 1 위,

영어 구사력 비영어권 하위? toeic 950 점, 미국인 만나면 벙어리!

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== 왜 이렇게 되었나? ==

시험위주의 글공부 치중과 발음부호를 무시한 듣기만의 학습법에

외국어인 영어를 모국어 배우듯 함에 있다.

이의 근본적인 문제는 당국자의 무관심과 교육정책의 부재에서 왔다.

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=== 글(문제)의 구성 ===

== 첫째 : 영한사전의 발음부호에 음절 구분이 없다. ==

영어 단어(두 음절이상)는 강세가 생명이고 이는 정확한 음절의 구분에서 온다.

영한사전엔 단어엔 음절구분이 있고 발음부호엔 없어

 바른 강세가 어렵게 되어있다.

단어의 음절구분을 발음부호에 그대로 적용해 읽는다 해도 

원음(미국사전)과 단어와 발음부호의 음절구분이 다른 게 

수 백 개가 되어 영한사전(출판사 불문)의 개정이 없는 한 

누구도 바르게 읽을 수가 없게 되어있다.

예 : ex.cuse /ikskjú:z/==>단어의 음절을 부호에 정리==>/iks. kjú:z/가 된다.

한글 토를 달고 읽어보자. /iks. kjú:z/[�壤�. 키우우ㅅ즈 ́]가 된다.

그런데 미국사전은 /ik. skjú:z/[��. 스키우우ㅅ즈 ́]가 된다.

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== 둘째 : 영어를 모국어 배우듯 하는 학습법 ==

각 급 교(강)사 및 책들은 “영어 말, 많이 듣고 따라하면 된다!”고 

가르치고 있다.

@ 외국어(영어)는 이렇게 배워진다.

정상적으로는 영어는 글(발음부호)을 통해 말(읽는 법)을 배워야 한다.

처음 영어를 배우면 a b c 알파벳을 써 놓고 선생이 읽고 따라 읽게 한다.

발음부호를 통해 가르쳐야 하는데 

그냥 듣기만으로 가르치니 문제가 된다.

“따라만 하면 된다!”는 식의 학습법이 문제다.

더욱이 통일되지 않은 선생들의 발음은 

같은 음도 하는 이에 따라 다르고

같은 사람이 같은 음을 들어도 들을 때 마다 다르게 들릴 수 있고

육성인 경우, 선생의 발음도 늘 같지 않을 수 있어

이런 음은 뇌에 저장이 안 되어 말로 나오지 않는다.

(국가에서 어느 통일 된 발음기준을 정하고

어떤 선생도 그 기준에 따라 발음을 하면 이런 문제가 많이 해소된다.)

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== 셋째 : 각종 발음기기만 통해 음을 익히는 학습자의 자세 ==

우선 편하고 쉬운 것만 찾는 행태가 만연해서 발음공부는 회피하고

발음기기나 선생의 발음에만 의존한다. 

여기서 어떤 현상이 일어나는지 보자.

(*설명의 편의상 발음부호 옆에 한글 토를 달아 쉽게 구분이 되게 하였다.

한글 토중에 글자의 크기가 차이가 있는 것은 강, 약음절의 구분이다.)

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(1) 영어를 한글 읽듯 붙이고 줄여 읽는다.

==>what는 /hwɑt/로 [우앝]을 [��]으로 읽고 있다.

(2) 단어에서 생명인 음절과 강세를 경시내지 무시하고 있다.

==> flow.er /fláu.ər/[ㅎ프을아우 ́.어(어)ㄹ] 

& flour /flauər/[ㅎ프을아우(어)ㄹ]

*꽃은 두 음절 단어로 강세가 있는데 음절 강세 무시하고 둘을 같게 읽는다.

(3) 단어에서 장단(長短)을 무시하고 있다.

==> beach/bi:tʃ/[비이취](해변)를 bitch/bitʃ/[비취](비어?)로 읽고 있다.

*듣기만 해서는 단어의 강약과 장단의 구별이 어렵다.

(4) 발음이 정확치 않아도 문장에서 뜻으로 통한다는 말을 한다.

이는 문장에 단어가 7 개면 6개는 정확하고 하나를 잘 못 할 때 해당 한다.

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== 넷째 : 근본적인 잘 못은 이에 대한 정부의 안일한 자세 ==

▲ 첫째에서 지적한 영한사전의 발음부호 표기에 대한 문제를 출판사에선

알면서도 고치지 않고 학습자들을 어렵게 하고 있는데도 정부는 무관심이다.

▲ 영어는 기초에서 발음부호를 기준으로 말을 가르치면 되는 것을 교육부에선

이를 외면하고 각급 기초 영어 선생 양성교육에서도 가르치지 않고 있다.

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<(2)대책 : 한국의 영어(말) 학습법>

== 어떻게 배워야 하나? ==

「 글 ==> 눈으로 ==> 손으로, 말 ==> 귀로 ==> 입으로 」

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== 첫째 : 단어를 발음부호로 읽게 하자.

1) 영한사전의 발음부호에도 음절구분 표기를 하자.

미국 원음과 어긋나지 않게 해야 한다.

예 : af.ter.noon /æ̀ftərnú:n/ ==> /æ̀f.tər.nú:n/

2) 발음부호에 대한 발성법 해설서를 만들자.

우선 미국인 음성으로 발음부호를 읽어 녹음케 하고

이를 한글 토로 옮겨 해설서를 만들어 획일적인 발음이 되게 한다.

예 : /æ̀f.tər.nú:n/[애^��ㅍ ̀.터(어)ㄹ.누운 ́]

@첨부한 영어 발음부호표 및 발성법 해설서를 참고 할 것.

미국인의 원음을 녹음으로 하여 이를 듣고

여기에 원음에 가장 가까운 한글 토를 정하고

이를 바탕으로 참고 하여 새 해설서를 만들자는 것임.

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== 둘째 : 초등 영어 교육은 발음부호와 한글 토를 병기 하자.

단어 /발음부호/[한글 토]를 같이 가르치자.

예 : af.ter.noon/æ̀f.tər.nú:n/[애^��ㅍ ̀.터(어)ㄹ.누운 ́]

단 중고 영어 교육은 단어 /발음부호/ 를 병기해서 가르치자.

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== 셋째 : 영어를 읽을 땐 반드시 선생의 입놀림을 보여주자.

일반적으로 소리만 들리게 하고 입은 보여주지 않는다.

학습자는 선생의 변하는 입 모양을 보고 흉내를 내게 하자.

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참고 : <미국 파닉스 학습의 실태>

다음 단어들은 뜻(어휘)이 없는 발음 학습용 글자의 모임들로

미국의 e.s.l.(english second language) 및

유치원(kindergarten) 발음 연습용 단어 중 일부이다.

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mig yef tun wos vov rij jeb daf pef

em hof dal yom uv wog bel rev lev

puc vup doj nes joj teg mes jas quack --27

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교실에선 위 단어들을 칠판에 써놓고

두 선생이 한 분은 앞에서 위 단어를 몇 번씩 읽고

다른 분은 학생(15 명 내외)들 앞에서 개개인의 실제 발음하는 입을 보고

선생이 자기 입놀림을 보여주며 따라 하게 하면서 가르치는 글 읽는 연습이다.

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hello, everyone. / 여러분, 안녕하세요?

ill call your names. / 출석을 부르겠어요.

its too hot in here. / 여긴 너무 덥군요.

lets have the door open a bit. / 문 좀 열어 놓읍시다.

can you clean the board? / 칠판 좀 지워줄래?

--- 등 등

이렇게 발음을 만드는 입 모양을 보여 줘야 하고

이를 보면서 소리를 듣고 배워야 제대로 배운다.

한국의 어학원은 소리를 듣고 따라 하면 된다고 하면서

그들 선생의 변하는 입 모양을 보여주지 않는다.

말이란 아가들이 배우듯 엄마의 입술을 보면서

소리를 듣고 흉내를 내는 것이다.

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== 넷 째 : 음절구분과 강세 주는 법을 지키게 하자.

영어 단어는 강세가 생명이다. 이는 정확한 음절구분이 선행되어야 한다.

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== 다섯 째 : 발음부호표 및 발성법 해설서는 국정교과서로 하자.

공립학교 영어 교육은 이 교재를 교본으로 하자.

사립학교 영어 선생은 교육부의 여기에 대한 일정교육을 받게 하자.

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== 이렇게 되면 ==

1. 기초 정도는 학교에서 배운 것으로도 혼자서 학습이 가능하여

영어 사학 비가 줄게 되어 학생 및 학부모의 고통과 부담을 덜어준다.

2. 골목마다 있는 어학원의 행태가 바뀌어 알맹이 있는 교육을 이끌게 된다.

3. 각 종 어학연수가 급감하고 이로 인한 문제점을 감소시킬 수 있다.

4. 학교에서 영어 수업시간을 줄여 타 과목으로 활용 할 수 있다.

5. 각급 원어민 선생은 국내 인으로 교체하여 국가부담을 줄일 수가 있다.

6. 몇 년 후면 국민들의 영어 말 능력이 달라져 국력배양에 큰 도움이 된다.

7. 말이 되면 전공분야 유학생들의 공부에 많은 도움이 된다.

*말이 잘 안되니 글에 묻혀 자기의견을 제대로 개진 못하고

알맹이 없는 졸업장만 가지고 귀국하는 현상이다.

== the end ==