학교명 : 명지외국어고등학교(명지외고,경기외고)

2009학년도 명지외국어고 언어 적성 검사 출제방향

 

문항수  –  30문항

총배점  –  50점

시험시간  –  50분

영역 및 내용 – 어휘·어법, 쓰기, 문학, 비문학 4개 영역

       – 글에 대한 이해, 적용 능력, 비판적 사고능력

 

 

ㄱ) 어휘·어법

- 문장 구조

- 맞춤법

- 어휘의 다양한 쓰임

- 기타

 

예시문항)

♣ <보기>의 내용에 비추어 볼 때 밑줄 친 부분이 바르지 않은 것은?

 

      < 보기 >        제5장 띄어 쓰기 

     제41항      조사는 그 앞말에 붙여 쓴다.

     제42항      의존 명사는 띄어 쓴다.        

               ※ 이 때, 의존 명사는 관형어의 수식을 받는다.

 

   ① 우리 어디에서부터 시작해야 할까?

   ② 나에게는 너밖에 없어.

   ③ 너는 그림 그리는데 소질이 있지.

   ④ 이왕 할 바에는 열심히 해라.

   ⑤ 나는 그가 말한 대로 했어.

 

 

ㄴ) 쓰기(비판적 읽기 포함)

- 신문기사

- 광고문

- 일상 대화

- 기타

 

예시문항)

♣ <보기>를 참고할 때, 만화의 말풍선 속에 들어갈 선생님이 하실 말씀과 발화의 기능이 같은 것은?

 

--------------------- <보  기> ---------------------

    발화의 기능에는 정보 전달, 축하, 명령, 제안, 위로, 선언, 요청, 약속, 질문, 경고, 칭찬, 비난 등이 있다.

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  ① (성적이 떨어진 학생에게 선생님이) 낙심하지 말고 열심히 노력해라.

  ② (교실에서 창가에 앉은 친구에게) 추운데 창문 좀 닫아 주지 않을래?

  ③ (하교 길에 친구에게) 영수야, 우리 집에 가서 같이 숙제하지 않을래?

  ④ (갑자가 어려운 일을 당한 친구에게) 영희야, 곧 좋아질 거야. 힘을 내.

  ⑤ (조회 시간에 사회를 맡은 선생님이) 전교생 차렷! 교장 선생님께 경례! 

 

 

ㄷ) 문학

- 소설(교과서 내/교과서 외 작품 활용)

- 작품의 주제 의식, 작가의 의도

- 인물의 성격, 심리, 행동 특성, 태도

- 배경의 의미와 역할

- 서술상의 특징, 효과, 태도

- 사건과 갈등의 양상

- 표현 방법과 기능

- 기타

 

예시문항)

♣  위 글의 서술상 특징을 <보기>에서 모두 고른 것은?

 

  ------------------ <보  기>---------------------

   ㉠ 비속어를 사용하여 사실성을 높이고 있다.

   ㉡ 서술자가 직접 개입하여 상황의 이해를 돕기도 한다.

   ㉢ 장면을 요약적으로 제시하여 사건을 빠른 속도로 진행시킨다.

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  ① ㉠    

  ② ㉠, ㉡     

  ③ ㉠, ㉢     

  ④ ㉡, ㉢    

  ⑤ ㉠, ㉡, ㉢

 

 

ㄹ) 문학

- 시(교과서 내/교과서 외 작품 활용)

- 몇 개의 작품을 묶어서 제시

- 시적 화자의 태도와 정서

- 시어의 함축적·상징적 의미

- 표현상의 특징

- 작품의 종합적 이해

- 기타

 

예시문항)

♣ (나)의 ‘구자명씨’ [A]와 (다)의 화자 [B]가 대화를 나눈다고 할 때, 그 내용으로 적절하지 않은 것은?

 

① [A] : 저는 회삿일뿐 아니라 가정 주부로서의 일도 책임져야 하기 때문에 너무 고단해서 출근 버스에서 졸기 일쑤입니다.

② [B] : 충분히 이해됩니다. 저도 새벽 버스를 탈 때마다 차창에 어린 성에에서 서민들의 삶을 고스란히 느끼고 있거든요.

③ [A] : 하지만 차창 밖의 풍경이 아무리 아름다워도 차창에 기대어 잠만 자고 있다는 사실 때문에 속상하기도 합니다.

④ [B] : 당신 같은 사람들은 그나마 나아요. 면회조차 금지된 제 친구에게 우리와 같은 삶은 사치로 보일 수도 있거든요.

⑤ [A] : 이렇게 사는 사람이 저뿐이겠어요? 그래도 저로 인해 식구들이 편안하다면 그것만으로도 저는 살 수 있답니다.

 

 

ㅁ) 비문학

- 교과서 내 지문/교과서 외 지문 활용

- 글에 제시된 정보의 파악

- 중심 내용 파악

- 글의 전개 방식

- 구체적 상황에의 적용

- 어휘 및 어구의 문맥적 의미 파악

- 기타

 

예시문항)

♣ 명지중학교에 다니는 연경이는 수업 시간에 (가)를 배운 뒤, 도서관에서 우연히 “문화 기호학으로 읽는 문학과 그림”이라는 (나)의 책을 발견했다. 연경이가 그 내용을 정리한다고 할 때, 적절하지 않은 것은?

 

① 감각적인 이미지를 통해 감정을 표현한다는 점에서 시와 그림은 공통적이다.

② 동양은 시와 글씨와 그림을 하나로 인식할 만큼 글과 그림이 긴밀한 관계에 있었다.

③ 마그리트는 실제 사물과 그림에 표현된 이미지가 동일하지 않다는 것을 인식하였다.

④ 마그리트는 대상이 언어를 잃고 타자화(他者化)되어 가는 현대의 모습을 비판하면서 언어의 유용성을 역설하였다.

⑤ 마그리트는 <꿈의 열쇠>에서 이질적(異質的)인 사물들을 충돌시킴으로써 사물과 언어의 관계를 새롭게 통찰하고자 하였다.